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圣母大学 NP 方案

圣母大学位于利沃尼亚,MI 提供了独特和创新的学习机会,以满足学生的需要,包括校园和差不多。麦当娜的颇具规模的成人老年急诊护士执业医师 (AGACNP) 和成人-学初级护师 (AGPCNP) 程式编写学生大人照顾全套包括青少年、成年人和老年人。方案重点的基础上表现的病人,把重点放在预防疾病,质量保证,以及无缝护理协调的复杂尖锐,至关重要的,和慢性健康问题。商科专业核心课程的理论和科学高等护理实践、领导、政策和宣传,以证据为基础的做法,而改变。学生也完成额外 33 学期课时包括先进的药理、病理生理学、体能评估,和三个临床过程,造成国家认证考试通过率超过全国通过率。

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“教学学生鉴别诊断一直是个难题,但伊莎贝尔帮助学生理解差异和临床推理更好” 说的教员。

诊断挑战

里边反能力,评估,并利用信息来磨练临床推理能力是至关重要的现行做法。在圣母大学 NP 方案、学生发展这些技能的高级卫生评价及临床课程与基于学习的主要文件的过程。

诊断推理是复杂、要求学生区别表现的疾病和模式识别的细微差别。由于其相对缺乏经验,学生更容易过早结束 (一种现象的医生认为,病人的症状属于某一特定的诊断,然后停止审议其他合理的可能性), 领先的做法可能延误或误诊。提供工具和支持加强这些批判性思维技能可以在其教育的一个重要组成部分。

重新想象课程设计

该队在麦当娜与伊莎贝尔伊莎贝尔部署临床教育者,改进的基础课程。伊莎贝尔临床工作者提供一个网上平台交付的情况下,学生,定制能力,评估理解具体到每一种情况下, 结合实际临床决策支持工具和收集数据的有效的评价。

麦当娜老师上传一些案件涉及多个特色伊莎贝尔的工具的情况下才可向学生每周话题之际所学的。学生阅读的情况下,答案简单月鉴别诊断问题,如 “清单”,“你的 # 月诊断,把任何风险因素的健康记录的信息,导致诊断”。学生可以使用诊断决策支持和以证据为基础的工具,提供工作的详情。最后,学生是问另一系列问题的情况。在与决策支持工具,并评估以及所提问题的答复,提供全面审查和评估的每个学生的临床思维能力。

Maddona isabeltool

结果和结论

教师和学生,伊莎贝尔,有效地帮助学生发展差距和思维能力。初级保健 NP 学生: “我很高兴我们有伊莎贝尔,它真的帮助我的思考范围”。一种急性护理 NP 学生: “我利用临床定期和导师伊莎贝尔印象中的差异,我可以提供情况介绍”。